有序性原理对编写教材的启示

开放系统

有序和无序在自然界是普遍存在着。排队操练是有序，解散休息则无序，浇水施肥相对无序，花开花落则有序……学习也是这样。人的认识就是从简单到复杂、从无序到有序的发展过程。人的思维就是通过人体系统与自然系统和社会系统之间的物质、能量、信息交换而不断发展的。思考的过程就是大脑各区之间交换信息并在交换信息的同时处理信息的过程。在这些过程中，往往同时存在着有序性和无序性的不断变换。思考的作用就在于把大脑储存的信息不断加工并按照其内在的规律用各自不同的方法在大脑中形成一定形式的信息结构，使经过加工的信息成为一个相对稳定的、便于提取的合理组合元件，并和原有的知识系统挂钩，从而构成有序的系统。这种系统必然是一个开放系统，否则就不能增良知识和发展思维。

封闭体系

一部好的教材应当是在人们原有知识的基础上给予人们以新的知识、给予人们获取知识的方法以启迪，以便把新获得的知识相在结构联系中所发现的相关性(也是新的知识)用来扩大原有的知识结构和增长获取知识的能力。这就是说，要求教材不仅要有知识性的一面，而且有方法沦的作用。为了达到这个目的，教材必须留下与其他学科衔接和交换信息的“缺口”，以便引发入们的思维，并在学习中通过“缺口”去探索“天外之天”，发现新的知识和获得知识的方法。然而，现行的教材相对学时的饱和程度不可能为学生留下任何独立思考的机会和“缺口”。这种教材体系是封闭的体系，不能满足创造教育的有序性的要求。