创造型教学

基础理论

钱学森同志在《关于教育科学的基础理论》一文中指出：“教育科学中最难的问题，也是核心的问题是教育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的，有什么规律。解决了这个核心问题，教育科学的其他学问和数育工作的其他部门都有了基础，有了依据。没有这个基础理论，其他也都难说准。所以首先应该集中研究教育科学的基础理论。”这个问题的提出给教育科学的研究指明了方向。近年来，围绕这个主题所开展的研究也有了较大的发展。尽管有些教学试验还刚刚开始，有些研究还是初步的，甚或是支离破碎的，但从大量发表的文章来看，已经有了一个良好的开端。教育科学基础理论的研究，首先是认识论的研究，是马克思主义认识论在教育科学研究中的应用。世界各地许多自然科学家、哲学家?乙理学家都很关心教育，各种关于教育科学的基础理论层出不穷，并且都受着各自认识论的指导。其中有的接近于辩证唯物主义的反映论(如皮亚杰的发生认识论)、有的属于不可知论(如埃克尔斯的三元论)、有的反对马列主义的认识论(如莫诺的认识论)、有的认为马列主义的认识论不能完全解释人的认识过程等等。

社会关系

人是一切社会关系的总和，人的认识过程涉及到一般生物都存在的感觉过程，这是一种生理现象，人的认识过程也是人和人、人和社会相互作用的过程，这是一种心理现象。可见人的认识过程是生理、心理按照辩证唯物主义的反映论综合作用的过程。因此，研究教育科学的基础理论，也就是研究在具体社会条件和环境中通过人与人的相互作用，研究人是如何感觉的和思维的。在人类的认识过程中，二者是统一发展的。